Рабочая программа на тему: Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие. Рабочая программа по познавательному развитию детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад «Сказка»

села Шипуново Шипуновского района Алтайского края

Принято на заседании Утверждаю

Педагогического совета Заведующий МБДОУ «Сказка»

МБДОУ – детский сад «Сказка» _____________ Т.А.Виканова

Протокол №___ от ___________ «___»______________2014г.

Рабочая программа

кружка

«Почемучки»

по формированию познавательного интереса

через развитие речи у детей младшего

дошкольного возраста

(от 3 до 4 лет)

Разработала: Е.В.Самсонова,

воспитатель МБДОУ «Сказка»

село Шипуново

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты.

3. Организационный отдел.

4. Литература

Целевой раздел

Пояснительная записка

Особенность здоровой психики ребенка – познавательная активность. Любознательность малыша постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимость. У него возникает множество вопросов по поводу явлений окружающей жизни. Чем активнее в умственном отношении ребенок, тем больше задает он вопросов и тем разнообразнее эти вопросы. Задача педагога помочь малышу найти ответы на все интересующие его вопросы, поддержать интерес к окружающему миру с помощью разнообразных форм работы.

Программа дополнительного образования «Почемучки» направлена на формирование познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста через развитие речи.

Программа «Почемучки» разработана в соответствии с действующим Федеральным государственным общеобразовательным стандартом (ФГОС приказ №1155 от 17 октября 2013 года).

Программа разработана на основе общеобразовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой и др., 2007 год; педагогических технологий: «Комплексные занятия вторая младшая группа» по программе под редакцией М.А.Васильевой, «Альбом по развитию речи для дошкольников» С.В.Батяевой.

Планируемы результаты

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявить настойчивость в достижении результата своих действий.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Ведущей целью программы «Почемучки» - создание условий, соответствующих возрастным особенностям и возможности детей для развития познавательной деятельности и речи детей младшего дошкольного возраста.

Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

Учить видеть красоту окружающего мира, стремиться познать его.

Развивать у детей мыслительные операции (анализ, классификацию,

обобщение, сравнение), познавательные процессы (восприятие, внимание, память,

воображение), мелкую моторику рук, творческие способности и фантазию.

Воспитывать интерес к интеллектуальным играм, формировать стремление доводить дело до конца, доброжелательное отношение к сверстникам.

Данные задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, социальной, чтении художественной литературы.

Принципы, лежащие в основе программы: доступность, наглядность, научность, демократичность и гуманизм, «от простого к сложному», системность и последовательность.

Работа строиться с учетом индивидуальных особенностями воспитанников. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа предусматривает различные формы и методы проведения занятий:

Формы: беседа, экскурсия, дидактические и настольные игры, театральные игры, занятия с использованием опытно- экспериментальной деятельности, создание проблемной ситуации и др.

Методы: объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую продукцию), репродуктивный (воспринимают основные способы деятельности), частично-поисковый (решение поставленной задачи вместе с педагогом), исследовательский (самостоятельная работа).

Каждое занятие кружка «Почемучки» приоткрывает ребенку малоизвестные стороны познаваемого объекта, побуждает вопросу, догадки. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают на основе наблюдений, опытов, приобретенных ранее знаний сравнивать отдельные факты, а затем при помощи рассуждений приходить к выводу. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, учатся логически мыслить. Познавательная деятельность развивает все психические процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление и особенно речь детей.

Организационный раздел

Развитию познавательных интересов способствует предметно-развивающая среда, созданная в группе. Она соответствует всем требованиям ФГОС:

Среда насыщенная, предоставляет ребенку возможность для активного исследования и решения задач. Содержит современные материалы: конструкторы, материалы для формирования сенсорного развития, экспериментальная лаборатория, театральный уголок, игровая зона для сюжетных игр. Игра основной вид деятельности детей младшего возраста, поэтому вся познавательная деятельность проводиться только в игровой форме, в том числе и занятия с использованием технических средств

Наиболее эффективная форма проведения занятий во второй младшей группе: по подгруппам. Данная форма позволяет детям лучше усвоить программный материал, обеспечивает их работоспособность, способствует контакту педагога с каждым ребенка. Состав подгрупп не является стабильным, в течение года он пересматривается с учетом уровня речевого и познавательного развития детей на основе мониторинга.

Мониторинг осуществляется в течение года. который включает следующие методы педагогического обследования:

Наблюдение за «речевым поведением» ребенка (как он говорит, общаясь со

сверстниками и взрослыми;

Беседы с детьми и родителями;

Анкетирование родителей (законных представителей);

Знакомство с условиями жизни ребенка в семье;

Тестирование дошкольников (проводиться в начале и конце учебного года педагогом в индивидуальной беседе с ребенком),

используются тесты под ред. Е.В.Колесниковой).

Диагностика помогает вовремя заметить отклонения от «нормы» речевого и познавательного развития, оказать ребенку помощь, обратить внимание родителей на проблемы. В начале и конце года учебного года, она позволяет выяснить подготовленность к следующему возрастному этапу обучения, а так же спланировать индивидуальную работу с ребенком.

Программа предполагает 32 занятия в год, по одному занятию в неделю, длительностью по 15 мин. Занятия проводятся в игровой форме.

Календарно – тематический план занятий

Планируемые результаты освоения программы

При успешном освоении программы дополнительного образования «Почемучки» к четырем года дети:

Имеют представление о предметах быта, необходимых человеку (одежда, мебель, посуда, транспорт) их назначение.

Проявляют интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимодействиям в природе, бережно относятся к ней.

Соблюдают элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Выявляют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Составляют группы из однородных предметов и выделяют один предмет из группы.

Используют различные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Испытывают положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской деятельности.

Устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

В диалоге с педагогом умеют слышать, понимать заданный вопрос и отвечать на него.

Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Проявляют интерес к различным видам игр, и участвует в них.

Разыгрывают по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие сказки (отрывки).

Имитируют движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Литература

Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А.Васильевой М: Мозаика, – Синтез, 2005 год.

Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа. – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 20120год.

3. В.Н.Волчкова. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. – Т.Ц. «Учитель». Воронеж. 2007 год.

4. О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Издательство Мозаика – Синтез,

М. 2012 год.

5. Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада – Воронеж, 2008 год.

6. С.В.Батяева. Альбом по развитию речи для дошкольников. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2013 год.

7. С.В.Батяева. Альбом по развитию речи для самых маленьких. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2013 год.

8. Е.С.Чайко. Первая книга малышей – Минск: Харвест, 2008 год.

9. «Большая книга для малышей я и мир вокруг меня. М. «АСТ-ПРЕСС», 2002 год.

Актуальность:

«...Дайте им (детям) право исследовать что-нибудь самостоятельно - только тогда они и начнут что-нибудь действительно изучать. Все остальное - бессмысленное насилие над ребенком.» М.А. Балабан.
ФГОС ДО 2013 г. в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.

Пояснительная записка:
Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Данный документ регламентирует образовательную деятельность дошкольной образовательной организации (ДОО) и позволяет по- иному рассматривать вопросы познавательного развития дошкольников.

ФГОС ДО 2013 г. в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывает следующим образом: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений. В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. В процессе экспериментирования ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности. Ребенок познает мир в процессе любой своей деятельности, но именно в познавательно - исследовательской дошкольник получает возможность на прямую удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем?как устроен мир?)

«Как, зачем и почему?» - вариативная часть к рабочей программе, разработка которой осуществлена в соответствии с федеральными государственными стандартами дошкольного образования и предназначена для детей от 3-х до 7-ми лет.

Данная рабочая программа составлена на основе программы:

1. «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса
2. Образовательной программы МКДОУ детский сад № 4 №Радуга» пгт Нема - в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Цель: развитие познавательной активности детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать умение детей видеть и выделять проблему эксперимента.
• Формировать умение принимать и ставить перед собой цель эксперимента.
• Формировать умение отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.
• Формировать умение детей устанавливать причинно-следственные связи
• Знакомить ребенка с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть и т. д.).
• Знакомить с основными видами и характеристиками движения: скорость, направления.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
• Формировать интерес к поисковой деятельности.
• Развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, решительность, любознательность, активность.
• Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.

Воспитательные:

• Воспитывать самостоятельность в повседневной жизни, в различных видах детской дея-тельности.
• Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий.
• Воспитывать умение организовать свое ра-бочее место, убирать за собой.
• Воспитывать бережное отношение к природе.
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

В основу положены принципы:

• Принцип психологической комфортности.
• Принцип природосообразности.
• Принцип дифференцированного подхода.
• Принцип интеграции.
• Принцип научности.
• Принцип доступности.
• Принцип развивающего эффекта содержания. Принцип системности.

Планируемые результаты:

Ребенок может:

• увидеть и определить проблему, принимать и ставить цель, решать проблем, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные выводы;
• проявлять инициативу, самостоятельности, сотрудничать с другими, отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими;
• грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, строить доказательную речь;
• принимать живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Примерные виды интеграции области «Познавательное развитие» по программе:

Исследовательская деятельность обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей во всех образовательных областях:

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие».

Детское экспериментирование тесно связано с такими видами деятельности как: наблюдение, труд, развитие речи, изобразительная деятельность, формирование математических представлений.

Развитие речи хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента - при формировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчёте об увиденном.

Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее будут развиты изобразительные способности ребёнка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

3блока:

1. Живая природа - характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.;

2. Неживая природа - воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.;

3. Человек - организм; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей младшей группы:

• Воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать элементарные представления о свойствах песка, воды, камней, воздуха.
• Развивать у детей познавательную активность, произвольное внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно - кинетическую чувствительность.
• Показать взаимосвязь человека и природы. Воспитывать культуру поведения детей в природе. Учить бережно, относиться к природному окружению.

с детьми младшей группы

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей средней группы:

• Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.
• Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины.
• Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать выводы. Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей.
• Через взаимосвязь с другими видами деятельности, систематизировать элементарные экологические представления детей.

Перспективное планирование работы

по экспериментально - исследовательской деятельности

с детьми средней группы.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей старшей группы:

• Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.
• Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы.
• Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы.
• Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.
• Воспитывать желание беречь землю, очищать её от мусора.

Перспективное планирование работы по экспериментально - исследовательской деятельности с детьми старшей группы.

Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей подготовительной группы:

• Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.
• Формировать у детей простейшее представление о солнечной системе. Продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.
• Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега.
• Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

Перспективное планирование работы по экспериментально - исследовательской деятельности с детьми подготовительной группы.

Литература:

1. Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». Для занятий с детьми 4-7 лет.--- М.:Мозаика-Синтез, 2014.—80с.
2. Е.В.Лыскова «Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников». Из опыта работы. ---СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.--- 128с.
3. О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/под редакцией О.В.Дыбиной.-м.:ТЦ Сфера, 2009, __64с. —(Программы ДОУ).
4. О.В.Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- м.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
5. О.В.Дыбина Рукотворный мир: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., дополн. и испр., -- М.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
6. О.В.Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- М.:ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
7. О.В.Дыбина Приобщение к миру взрослых: Игры - занятия по кулинарии для детей / Под редакцией О.В.Дыбиной.-М..: ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
8. О.В.Дыбина Творим, изменяем, преобразуем: Игры - занятия для дошкольников. - 2-е изд., испр., -- м.:ТЦ Сфера, 2015.--- 128С. (Ребенок в мире поиска).
9. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет.—СПб.: Речь, 2013. --- 64С., илл.
10. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, … первая младшая группа / автор - составитель Н.Н.Гладышева (и др.). - Волгоград: Учитель, 2015, -2015, --216с.
11. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, … первая младшая группа / автор - составитель Н.Н.Гладышева (и др.). - Волгоград: Учитель, 2015, -2015, --292с.

Рабочая программа

по ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

для детей средней группы

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

36 периодов непосредственно образовательной деятельности

(1 период в неделю)

Составитель: воспитатель

Грачева Р.М.

2013-2014 уч.год. МБДОУ «Чебурашка»

Пояснительная записка.

Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребенка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей обеспечивают дальнейшее успешное интеллектуальное и личностное развитие ребенка.

При составлении рабочей программы по разделу «Познавательное развитие» для детей дошкольного возраста с 4 – 5 лет (средняя группа), учитывалось обязательное условие: выполнение содержания психолого– педагогической работы образовательной области «Познание» основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Ступеньки детства».

Рабочая программа имеет целью формировать элементарные естественно – научные представления об окружающем мире (комплексное представление о природе, многообразие ее объектов и проявлений):

развивать способность к первоначальной систематизации представлений о живой и неживой природе в целом;

систематизировать представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе;

уточнять представления детей о предметах, их существенных признаках. Учить различать окружающие предметы, знать их назначение, характеризовать материалы, из которых они изготовлены.

познакомить с некоторыми анатомическими особенностями человека, формировать первичные представления о его профессиональной деятельности, познакомить с нормами культурной жизни и закрепить правила поведения в общественных местах.

развивать первичные приемы логического мышления (формировать способность к наблюдению, сравнению, обобщению, классификации, установлению закономерностей, интеграции информации). Развивать речь как средство и форму мыслительной деятельности.

воспитывать любознательность, любовь и интерес к родному краю, Родине, природе, уважение к людям труда; творческое созидательное отношение к природе.

В программе также заложены возможности предусмотренного образовательным стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Экскурсий (по разным помещениям детского сада и группы, по территории детского сада и групповому участку;

Игры – эксперименты;

Исследовательская деятельность;

Проблемные и игровые ситуации;

Рассматривание;

Развивающие игры;

Беседы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой предметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Программа составлена с учетом интеграции со следующими областями:

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях).

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира).

«Коммуникация» (развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»).

В рабочей программе реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами:

«Мой родной город»

«Как я провел лето»

«Осень на Ямале»

«Кто как к зиме приготовился»

«Зима»

«Птицы зимой»

«Ознакомление с Красной книгой Ямала» и др.

Программой предусмотрено 36 периодов непосредственно образовательной деятельности в год, 1 в неделю, длительность одного периода 20 минут.

Программой предусмотрено проведение:

«Мир человека» - 17 (непосредственно образовательной деятельности);

«Мир природы» - 18 (непосредственно образовательной деятельности).

Педагогический мониторинг (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).

Программа состоит из следующих разделов:

Пояснительная записка.

Календарно – тематическое планирование.

Диагностика.

Перечень литературы.

Промежуточный результат:

Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования.

С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях.

Умеет рассказывать о своем родном городе (поселке).

Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, врачом, военным, поваром и т.п.).

Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

использовать обследовательские действия и сенсорные эталоны;

определять изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи.

самостоятельно экспериментировать с предметами и их свойствами, преобразовывать их;

использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний);

использовать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах.

использовать в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях, как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия;

устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления;

выделять основания для классификации;

высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах;

использовать различные источники информации (человек, познавательная литература, журналы, кино- и видеопродукция, компьютер и пр.).

Критерии диагностики по познавательному развитию.

Высокий уровень:

ребенок самостоятельно справляется с предложенными заданиями.

Средний уровень:

ребенок справляется с предложенными заданиями с помощью взрослого.

Низкий уровень:

представления ребенка обрывочные.

Средства обучения:

наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;

наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений);

набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);

наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации);

серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;

разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей);

разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).

Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.

Дидактические наглядные материалы;

предметные и сюжетные картинки и др.

книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

«Чудесный мешочек» с различными предметами.

комнатные растения такого же вида, как и в младшей группе (4 -5 видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие;

круговая диаграмма смены времён года;

изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), черпачки, сачки, воронки;

наборы для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера (4-5 шт), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкции;

Список используемой литературы :

Гризик Т.И. «Познавательное развитие детей 4 – 5 лет», Москва 1997 г.

«Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет». Т.Н.Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова, Т.Н.Гризик.

«Природа вокруг нас». М.А.Фисенко.

«Ознакомление дошкольников с окружающим». Н.В.Алешина.

«Прогулки в природу». В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич.

«Развивающие прогулки для детей». Г.В.Лаптева.

«Чего на свете не бывает?». О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаевой.

«Знакомим дошкольников с окружающим миром». Ю.А.Акимова.

«Развитие представлений о человеке в истории и культуре». И.Ф.Мулько.

«Азбука физкультминуток». В.И.Ковалько.

Познавательное развитие

Средняя группа

Воспитатели: ______________________________________

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Мир человека

Мир природы

Уровень выполнения программы

Физиология

человека

Рукотворный

мир

Социальное

развитие

Живая

природа

Неживая

природа

Связь

живого и

не живого

Правила безопасного поведения в природе

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

Дата

(месяц)

Тема занятия

Цель занятия

Содержание занятия

Средства обучения

Базовая программа

Национально-региональный компонент

СЕНТЯБР Ь

ОКТЯБРЬ.

НОЯБРЬ.

ДЕКАБРЬ.

ЯНВАРЬ.

ФЕВРАЛЬ.

МАРТ.

АПРЕЛЬ.

МАЙ.

10.

«Мой родной город»

«Город – село»

«Домашние животные»

«Осень»

«Как я провел лето»

«Знакомство с профессией няни»

«Моя семья»

«Чудо – овощи»

Беседа об овощах.

«Чудо – фрукты»

Экскурсия:

« Знакомство с профессией повара»

«Знакомство с понятием последовательность»

«Мои заботливые помощники (знакомство с основными частями тела)».

«Осень на Ямале» (итоговое занятие)

«Экскурсия на почту».

«Беседа о домашних питомцах».

«Кто как к зиме приготовился».

«Праздники в нашей жизни (Новый Год стучится в дверь)».

«Экскурсия: Знакомство с профессией врача (медицинской сестры)».

«Птицы зимой»

«У кого какие шубки»

«К нам приехали гости».

Беседа: «Самые любимые».

«Праздник смелых людей»

«Зима» (итоговое занятие).

«Экскурсия: Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта».

«Домашний труд».

«Как Снеговики правду о весне искали»

«Посадка рассады цветов».

Экскурсия: «Знакомство с профессией дворника»

«Занятие – прогулка на тему: «Моя улица»

«Стекло».

Занятие – практикум на тему: «Мои зеленые друзья (рассказ о комнатных растениях).

«Труд людей».

«Ознакомление с Красной Книгой».

«Что подарит лето нам?».

«Знакомство детей с обобщающим понятием «транспорт»

Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить их с самыми главными городскими достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сделать его еще красивее.

Познакомить детей с понятиями город и село. Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, мало транспорта. Познакомить детей с особенностями труда людей в городе и селе.

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных; с обобщающим понятием «домашние животные». Учить узнавать их по описанию. Воспитывать бережное отношение к животным.

Познакомить с характерными признаками осени; учить замечать происходящие в природе с приходом осени изменения; научить выделять основные признаки прихода осени по самостоятельным наблюдениям.

Обобщить и систематизировать представление о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов. Воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.

Познакомить детей с профессией помощника воспитателя; с профессиональными действиями няни; с предметами-помощниками в труде няни. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша помощь няне»).

Ввести понятие «семья». Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Дать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми. Воспитывать доброе отношение к взрослым. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи.

Формировать обобщенные представления об овощах. Уточнить представления о многообразии овощей. Формировать умение обобщать по существенным признакам, отражать результат обобщения в развернутом речевом суждении. Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожаи.

Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах; учить узнавать фрукты на ощупь, по вкусу, по запаху; по описанию, развивать слуховое и зрительное внимание, мышление; учить употреблять обобщающее слово «фрукты».

Познакомить детей с профессией повара; с профессиональными действиями повара; с предметами – помощниками повара.

Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду (через формулирование правил «Наша благодарность повару»).

Познакомить детей со значением и ролью понятия «последовательность» в жизни человека и природы. Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой. Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком. Воспитывать благодарное чувство к природе.

Познакомить детей с основными частями тела человека, их назначением в жизни; подвести детей к пониманию того, что люди должны заботится о своём теле. Начать формировать «схему тела» и связанные с ней направления. Воспитывать заботливое отношение к своему организму.

Формировать обобщенное представление об осени, о состоянии растений осенью и его причинах, об особенностях жизнедеятельности животных. Закрепить знания о труде людей осенью. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Познакомить детей с почтовым отделением связи; с одной из основных функций почты. Рассказать детям о том, как правильно подготовить письмо к отправке. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие «домашние животные». Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным, умение дополнять ответы сверстников.

Расширять и углублять представление о зимовке зверей, птиц, рыб, насекомых. Учить отыскивать причины изменений в жизни в жизни животных в изменении условий их обитания, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к животным, стремление помочь в трудных условиях.

Разобрать с детьми понятие «праздник»; отметить значение праздников в жизни людей; выделить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения); закрепить полученные представления на примере праздника Новый Год.

Познакомить детей с профессией врача (медсестры); познакомить с некоторыми профессиональными действиями врача; познакомить с предметами – помощниками в труде врача. Воспитывать доброе отношение к тем, кто заботится об их здоровье.

Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Воспитывать интерес к животным, любознательность.

Закрепить знания о культуре поведения в случае, когда приходят гости, умение планировать свои действия. Учить детей связной, вежливой речи. Воспитывать у детей вежливость, щедрость, гостеприимство.

Закрепить представления детей о самых близких им людях. Показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей. Обсудить понятие «близкий человек» (особые отношения). Воспитывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья, близкие люди. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание.

Формировать представление о «смелости»; рассказать о профессиях, где от людей требуется быть смелым и отважным (пожарник, милиционер, военный). Воспитывать у детей доброе отношение к таким людям, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки. Желание подражать, совершенствовать свои физические способности.

Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления о зиме. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Воспитывать любовь к природе родного края.

Познакомить детей с сотрудниками детского сада, с их профессиями; поздравить женщин с наступающим праздником; отработка культуры поздравления.

Воспитывать доброе отношение к взрослым, желание порадовать их.

Закрепить представления детей о домашнем труде (труд для семьи); познакомить с некоторыми предметами – помощниками в домашнем труде. Нацелить детей на посильную помощь дома. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.

Уточнить представление о том, что растения вырастают из семян.

Приобщить детей к «действенному отношению к природе» - к выращиванию «прекрасного»; дать представления о жизни растения. Вооружить некоторыми способами выращивания рассады. Воспитывать интерес к выращиванию растений.

Познакомить детей с трудом дворника. Прививать интерес к труду взрослых, воспитывать желание помочь дворнику, развивать желание поддерживать чистоту и порядок на своем участке. Познакомить с некоторыми профессиональными действиями; с предметами – помощниками в труде.

Расширить и закрепить представления детей о понятии улица; начать формировать понятие город (поселок и т. п.). Повторить правила поведения в общественных местах (на улице). Воспитывать взаимоуважение и взаимопомощь.

Познакомить детей с рукотворным материалом – стеклом; рассказать о некоторых свойствах и качествах стекла. Сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений. Воспитывать бережное отношение к стеклянным изделиям.

Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру на основе комнатных растений. Дать представления о строении растения (основные части: корень, побег – стебель с листьями и цветок). Вызвать у детей желание заботится о комнатных растениях. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, ответственность за их жизнь.

Закрепить полученные детьми элементарные представления о разнообразии труда человека. Воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нем посильное участие.

Дать представление о редких и исчезающих животных. Расширять знания детей о живой природе. Развивать речевые навыки, умение слышать и слушать. Воспитывать бережное отношение к природе.

Закрепить представления детей о лете. Нацелить детей на наблюдения за летними проявлениями в природе и в жизни человека. Обратить внимание детей на то, что лето – это пора не только активного отдыха (в основном, у людей), но и время большого труда.

Познакомить детей с обобщающим понятием транспорт. Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по признакам обобщать предметы в одно родовое понятие.

Рассказ воспитателя о том, чем отличается город от села. Рассматривание картин, иллюстраций, составление небольших рассказов.

Загадывание загадок о домашних животных, рассматривание картин с изображением домашних животных. Физ.минутка. Дид. игра «Найди маму», чтение стихотворения Л.Г.Парамоновой.

Введение в тему. Загадывание загадок об осени. Вспомнить основные изменения в природе, их последовательность. Осенние изменения в жизни животных, птиц. Отношение к осени.

1часть. Рассказ педагога о том, как и где он отдыхал (сопровождается демонстрацией фотографий, видеофильма). 2 часть. Дети рассказывают как они провели лето. 3 часть. Создание альбома или газеты на тему: «Как я провел лето». По мере прихода детей после летнего отдыха альбом пополняется новыми материалами.

Введение в тему.

2 часть. Рассказ помощника воспитателя о своей профессии; рассматривание предметов-помощников. Помощь детей няне в уборке групповой комнаты.

1 часть. Рассматривание семейных фотографий воспитателя. 2 часть. Беседа с детьми о семье (дети задают вопросы, педагог отвечает). 3 часть. Каждый ребенок рассказывает о своей семье. В конце занятия дети рисуют свою семью.

Воспитатель вносит в группу поднос с овощами. Дети рассматривают их и делают заключение о различии овощей по форме, цвету, величине, какова на ощупь поверхность. Загадывание загадок об овощах. Дид.игра: «Отгадай на вкус», «Вершки и корешки».

Занятие проводится аналогично предыдущему про овощи.

1 часть. Введение в тему. 2 часть. Рассказ повара о своей трудовой деятельности. 3 часть. Экскурсия на кухню; демонстрация некоторых предметов-помощников; демонстрация одежды повара и объяснение ее назначения; рассказ о приготовлении супа.

4 часть. Угощение детей.

1 часть. Введение в тему. Педагог рассказывает сказку про двух путников.

2 часть. Объяснение понятия «последовательность». Дети высказывают свои предположения; совместные обсуждения, приход к единому мнению. 3 часть. Закрепление материала.

1 ч. Введение в тему. Педагог рассказывает и выставляет картинки с изображением крота и человека. 2 ч. Знакомство с основными частями тела человека; введение названий правая и левая и связанные с ними направления. 3 ч. Объяснение основных назначений частей тела, названных детьми.

1ч. Введение в тему. Чтение стихотворения «Осень» М.Ходакова. 2 ч. Вспомнить основные изменения в природе, их последовательность. 3 ч. Осенние изменения в жизни человека. 4 ч. Отношение к осени.

Загадывание загадки, показ картинок с изображением козы, овцы, коровы, лошади, медведя. Д/игра «Кто лишний». Какую пользу дом. животные приносят людям? Уточнение ответов детей.

1 ч. Введение в тему. Уточнить вместе с детьми, что принесла с собой зима. 2 ч. Чтение произведения К.Д.Ушинского (по частям) «Проказы старухи зимы». 3 ч. Обсуждение произведения, беседа.

1 ч. Введение в тему. Педагог предлагает детям обсудить, за что люди любят праздники? Зачем они нужны людям? Ответы-предположения детей; обобщение ответов педагогом.

2 ч. Беседа о праздниках (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения).

1 ч. Введение в тему. Педагог уточняет к кому обращаются люди, когда у них возникают проблемы со здоровьем? Уточнить ответы детей. 2 ч. Рассказ о профессии врача, приход медицинской сестры.

Экскурсия в мед.кабинет, знакомство с предметами-помощниками и профессиональными действиями. 3 ч. итог занятия.

1 ч. Введение в тему.

2 ч. Рассказ о зимних трудностях птиц. Как мы можем помочь птицам? Ответы-предложения детей.

3 ч. Практическая работа – изготовление кормушек.

Беседа с детьми, загадывание загадок о зверях.

Дидактическая игра со схемами «Накорми зверей».

Педагог приносит телеграмму, в которой говорится, что к ним едут гости. Спрашивает у детей как же им быть? Как подготовиться к приезду гостей? Ответы детей, обсуждение, уточнение.

1 ч. Педагог предлагает детям поговорить о самых любимых, самых близких людях. Обсудить понятие «близкий человек». Чтение стихотворения А.Кондратьева «Рядом мама». 2 ч. За что мы их любим (беседа, обсуждение),

1 ч. Введение в тему. Педагог предлагает ответить на вопрос – «Что такое «смелость»?». Ответы-предположения детей. Наводящие вопросы, обобщение ответов. 2 ч. Рассказ о профессиях. 3 ч. 23 февраля – День защитников Отечества.

1ч. Введение в тему. Педагог предлагает вспомнить, какие перемены принесла зима в жизнь природы и человека. 2 ч. Зимние изменения в жизни природы. 3 ч. Зимние изменения в жизни человека.

Итог занятия.

Педагоги с детьми идут по заранее запланированному маршруту по детскому саду и поздравляют сотрудников.

1ч. Введение в тему. Педагог уточняет у детей, что это за труд дома (домашний труд)? Трудятся ли дома их родители после работы? 2ч. Предметы – помощники. Проводится игровое упражнение «Домашние помощники»; обсуждение целевых назначений предметов. 3 ч. Подведение итога.

1 ч. Введение в тему. Педагог вместе с детьми вспоминают, как они на прогулке лепили снеговиков. Рассказ о веселых снеговиках. 2 ч. Приметы весны в природе. 3 ч. Весна в жизни людей. Подведение итога.

1 ч. «Теоретическая»-рассказ о последовательности роста растения и необходимых для этого условиях. 2 ч. Практическая – посев семян.

1ч. Введение в тему. 2ч. Рассказ о профессии. 3ч. Знакомство с некоторыми предметами – помощниками и профессиональными действиями.

Прогулка вместе с детьми по улице, на которой расположен

детский сад. Беседа, рассматривание домов, обсуждение мнений детей. Игровое упражнение на закрепление понятия город: «В городе или в лесу?»

1ч. Введение в тему. Педагог рассказывает детям легенду о случайности открытия стекла. 2ч. Качества и свойства стекла. 3ч. Использование в жизни человека. 4ч. Правила обращения со стеклом и стеклянными предметами.

1ч. Вводная. Рассматривание комнатного растения, которому нужна помощь. 2ч. Знакомство с основными частями растения.

3ч. Посадка растения

Педагог обсуждает с детьми, где и как трудятся люди. Труд для общества, труд для себя и семьи, хобби и увлечения (труд для души). В конце занятия педагог делает вывод о том, что жизнь человека наполнена трудом – очень разным, очень важным.

Беседа с детьми о растениях, животных, птицах которые живут и обитают на Севере.

Чтение стихотворения К.Ибряева «Здравствуй, лето!».

Рассказ педагога о том, какие изменения происходят в жизни растений и людей летом. Педагог нацеливает детей на встречу после летнего отдыха, когда все обменяются впечатлениями о проведенном лете. Предлагает детям делать в течении лета зарисовки, фотографии.

Рассказ воспитателя о том, что скоро у них будет в городе праздник. Уточнить у детей какой это праздник, в какой день его отмечают, что интересного бывает на празднике посвященный дню города.

Подбор материала

1.1. Нормативно – правовая база
— Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологиче ские требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
— «Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва.
— приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», основной образовательной программы МБОУ СОШ №70 (дошкольные группы), Устава МБОУ СОШ №70.

1.2. Содержание образовательного процесса в подготовительной группе.
Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологиии дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. При выборе методик обучения предпочтение отдаётся развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – Спб.-2014г.
Отличительная особенность программы в том, что она направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Программа «Детство» эффективно реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы.
Рабочая программа подготовительной группы МБОУ СОШ №70 г. Липецка обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по направлению: познавательное развитие

1.3. Задачи.
Задачи образовательной деятельности
— Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовате льской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

— Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
— Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,


— Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей седьмого года жизни.

Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Поведение ребёнка начинает регулироваться его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения - ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п.
Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья. В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др.
Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.
В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным. Оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Возможность успешно совершать действия классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слов для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог развития дошкольника-читателя. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

1.5.Сведения о воспитанниках.
Контингент воспитанников:
Всего подготовительную группу «Ладушки» посещают 23 воспитанника.
Группа функционируют в режиме пятидневной рабочей недели с 12 – часовым пребыванием детей
(с 7.00 до 19.00 часов).

Сведения о семьях воспитанников:
22 ребенка воспитываются в полных семьях;
Неполная семья-1
Многодетных — 2
Семей группы риска – нет.

1.6. Особенности осуществления образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие).
В основу организации образовательного процесса положен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В качестве адекватных форм работы с детьми дошкольного возраста используются: экспериментирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций, игра и т.д. В образовательный процесс внедряется проектная деятельность.
Образовательная деятельность, в зависимости от программного содержания, осуществляется фронтально, по подгруппам или индивидуально. Педагогам предоставляется право варьировать место осуществления непосредственно образовательной деятельности в зависимости от поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач, интереса детей.
В связи с тем, что в дошкольных группах спортивный зал совмещён с музыкальным, работа по физическому развитию детей, при благоприятных погодных условиях, круглогодично осуществляется на спортивной площадке дошкольных групп. Образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учётом тёплого и холодного периода года.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе в дошкольных группах соблюдаются следующие условия:
— выбор программ и технологий, методов и приёмов педагогической деятельности осуществляется на основе анализа уровня развития детей группы;
— воспитатели и специалисты, работающие с детьми 6-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в школах, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в дошкольные группы, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.
— организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребёнку по физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому развитию;
— для родителей воспитанников организована система консультирования по основным направлениям развития ребёнка; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется с 7.00 до 8.30 и с 17.00 до 19.00.

1.7. Режим дня, структура ОД (расписание занятий, двигательный режим).

Холодное время года

Время Режимные моменты Деятельность детей и педагогов
07.00 – 08.40 Прием детей, осмотр, дежурство Индивидуальная работа с детьми, игры
08.25 – 08.35 Утренняя гимнастика Двигательная активность 10 мин

08.35 – 08.40 Гигиенические процедуры Воспитание культурно-гигиенических навыков.
08.40– 09.00 Завтрак Воспитание культуры приема пищи.
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50 НОД По расписанию
(в перерывах – двигательная деятельность 10 минут
10.50 – 12.30 Подготовка к прогулке, прогулка. Двигательная активность
Самостоятельная деятельность, игры.
12.30 – 12.40 Возвращение с прогулки, игры
12.40 – 13.10 Подготовка к обеду, обед Воспитание культ.гиг. навыков, культуры еды
13.10 – 15.00 Дневной сон. Подготовка ко сну, музыкотерапия
15.00 – 15.10 Подъем, воздушные процедуры.
Бодрящая гимнастика. Воздушные процедуры, двигательная активность
15.10 – 15.30 Полдник Воспитание культурно- гигиенических навыков
15.40 – 16.10 НОД, досуги. Осуществление НОД в индивидуальной форме.

16.10 – 16.55 Самостоятельная деятельность детей. Игры
16.55 – 17.15 Подготовка к ужину, ужин Воспитание культ. гиг. Навыков
17.15 – 19.00 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой Игры, беседы с родителями.

Теплое время года

Деятельность детей и педагогов Время

Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика на свежем воздухе, самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, игры, муз. занятия
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения), физкультурные занятия на свежем воздухе
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность.
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность, чтение худ. литературы
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

08.30 — 09.00
09.00 — 09.50
09.50- 12.10

12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00- 15.30

15.30 – 15.50
15.50 – 17.20

17.00 — 17.20
17.00 – 19.00

1.8.Организация предметно-пространственно й среды.

При переходе ребенка в подготовительную группу начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.
Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.
Пространство группы желательно «разбиты» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Дети вместе с воспитателем по собственному замыслу несколько раз в год меняют пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.
Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивны х, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.
В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой - для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна находиться коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы.
Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.
В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Найди отличия».
Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.
Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»).
Главный принцип отбора - игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.
Важная задача - развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.
Изобразительная деятельность - одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы надо отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.
Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.
При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами.
Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.
Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.п.).
Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.
У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить толы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.
Важная задача - развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.
Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками). Для этого в группе надо иметь список имен детей, выставляя напротив каждого имени карточку с планом. Это легко сделать с помощью скотча, или закрепив на стене кусок белых обоев (на которых и вести записи), по мере необходимости обои прокручивать до чистого места.
Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например; метки «Я расту» — это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, его интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться…», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.
Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.
Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).
В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это («+» - правильно, возможно, «-» так поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

II. Объем образовательной нагрузки.

Календарный учебный график
Содержание Группа
Старшего дошкольного возраста(с 6 до 7 лет)
Количество групп 1
Адаптационный период —
Начало учебного года 01.09.2014
Окончание учебного года 30.05.2015
Период каникул 29.12.2014
09.01.2015
Продолжительность учебного года
(неделя), всего, в том числе:
37 недель
1 полугодие 17 недель
2 полугодие 20 недель
Продолжительность учебной недели 5 дней
Количество ОД в неделю 14
Длительность ОД 30 мин.
Максимальный перерыв между ОД 10 мин.
Объем недельной образовательной нагрузки (ОД)
(без учета дополнительных образовательных услуг): 7час.
1 половина дня 7 час.

2 половина дня —
Летний оздоровительный период с 01.06.2015 по 31.08.2015

Группа старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности
с 6х до 7х лет

Образовательная деятельность Длительность образовательной деятельности Количество образовательной деятельности в неделю
Коммуникация(разв.речи и грамота) 30 мин 2
Формирование элементарных математических представлений 30 мин 1
Формирование целостной картины мира 30 мин 2
Физическая культура 30 мин 3
Музыка 30 мин 2
Художественное творчество (рисование/лепка/аппликац ия) 30 мин 3
Конструирование/ руч. труд 30 мин 1
Объем недельной образовательной нагрузки (НОД)(без учета дополнительных образовательных услуг): 1 половина дня 7 ч 14
2 половина дня — —
всего 7 ч 14
Итого 7 ч 14

III. Перспективно — тематическое планирование с итоговыми мероприятиями.

Тема
Подтема.
Варианты итогового мероприятия
Взаимодействие с родителями

Сентябрь
1 неделя Осень.

1.День знаний.
2. Осень золотая в гости к нам пришла.
3.Что нам осень подарила.
4.Труд людей осенью.
5.Природа осенью

1.Фольклорный праздник «За что я люблю осень»
2.Выставка поделок из природного материала.
3.Привлечение родителей к оформлению зала к дню знаний.
4.Совместное изготовление поделок из природного материала.

Сентябрь
2 неделя Кладовая природы.

1.Овощи, фрукты.
2. Витамины укрепляют организм.
3. Грибное царство.
4. Зелёная аптека.
5.Опасные дары природы (ОБЖ).

1. Познавательная игра- путешествие «За здоровьем к растениям»
2.Театрализованное представление «Я хочу дружить с природой»
3.Изготовление гербария лекарственных растений.

Сентябрь
3 неделя Семья и семейные традиции.

1.Наши имена и фамилии.
2.Профессии моих родителей.
3.Как мы отдыхаем.
4.Моя бабушка и дедушка.
5.Традиции в нашей семье.

1.Создание семейного альбома «Мама, папа, я — дружная семья».
2. Музыкальное развлечение «Семья – это счастье, семья – это радость, семья – это жизнь на земле»
3. Составление генеологического древа «Я и моя семья»
4.Круглый стол «Родители – пример для ребёнка»

Сентябрь
4 неделя Мой город.

1.История возникновения и развития города.
2.Памятные места родного города.
3.Народные промыслы нашего края.
4.Природный и животный мир Липецкого края.
5.Известные люди нашего края.

1. Экскурсии по памятным местам города.
2. Викторина «Знатоки родного города»
3. Создание альбома «Вклад моей семьи в развитие города»

Октябрь
1 неделя Родная страна

1.Страна, в которой мы живем
2. Культура и традиции русского народа
3. Москва-столица России
4. Тема Родины в русской литературы
5.Природа нашей страны.

1. Выставка работ «Моя Родина»
2. Конкурс чтецов «Мой родной край»

Изготовление с детьми совместных работ на выставку «Моя родина»

Октябрь
2 неделя Неделя безопасности.

1.Береги себя.
2.Поговорим о безопасности.
3.Что делать, если ты потерялся.
4.Службы помощи.
5.Как вести себя на улице.

1.Развлечение «Безопасный мир».
2.Выставка рисунков «Я-пешеход».
3. Изготовление с детьми совместных работ на выставку «Дорога глазами детей»
4.Беседа с родителями «Безопасность на улице»

Октябрь
3 неделя Уголок природы в детском саду.

1.Зачем нужны растения.
2. Как ухаживать за растениями.
3.Комнатные цветы.
4.Растение-живое существо
5.Наш аквариум.

1.Театрализованный досуг «Зеленый друг»
2.Выставка поделок «Красивые рыбки в аквариуме».
Фотовыставка «Мой домашний уголок природы»

Октябрь
4 неделя Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым.

1.Путешествие в страну профессий.
2.Наблюдение за работой продавца, кассира, водителя.
3.Профессии спасателей.
4.Профессии моих родителей.

Проект «Все работы хороши»
Помощь родителей в создании проекта.

Октябрь
5 неделя Детский сад

1Детский сад – страна детства
2. Кто за нами ухаживает в детском саду.
3.Мои любимые игрушки.
4.Чем я люблю заниматься в детском саду.
5. Я и мои друзья.

Создание альбома «Детский сад — волшебная страна»
Участие в создании альбома «Детский сад — волшебная страна»

Ноябрь
1 неделя Природа вокруг нас.

1.Живая и неживая природа.
2.Природа России.
3.Как человек охраняет природу.
4. Природные явления.
5.Животные разных стран.

Викторина «Береги свою планету».
Выпуск экологической газеты «Прикоснись к природе сердцем»

Ноябрь
2 неделя Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета.

1.Волшебные слова.
2. Давайте говорить друг другу комплименты!
3. Что такое дружба?
4. Наше настроение.
5.Добрые поступки.

1.Инсценировка сказки «Два жадных медвежонка»
2.Досуг «Урок дружбы»
Выпуск газеты «Культура поведения»

Ноябрь
3 неделя неделя Декоративно-прикладное искусство.

1.Русские народные игрушки.
2.Золотая хохлома.
3.Гжель.
4.Дымковский промысел.
5.Веселый городец.

1.Развлечение «Город мастеров»
Изготовление с детьми поделок к выставке «Русская матрешка»

Ноябрь
4 неделя Друзья спорта.

1.Спорт-это жизнь.
2.Какие виды спорта ты знаешь?
3.Любимый вид спорта.
4.Мы дружим с физкультурой.
5.Олимпиада.

1.Игра-соревнование «Назови вид спорта»
2.Консультация для родителей «Спорт для жизни очень важен».
3.Досуг «Мама, папа, я-спортивная семья»

Декабрь
1 неделя Зимушка-зима.

1.Время года- зима.
2.Зимние забавы.
3. Лед- твердая вода.
4.Зимние превращения.
5.Правила безопасности зимой.

1.Развлечение «Ах, ты зимушка – зима»
2.Физкультурный досуг «Зимушка-зима»
Участие в развлечении «Ах,ты Зимушка-зима»

Декабрь
2 неделя Мир предметов,техники,механиз мов,изобретений.

1.Техника-помощник человека.
2.Мы изобретатели.
3.Опасные предметы дома.
4.Бытовая техника.
5.Путешествие в прошлое предметов.

Проект «Техника будущего»
Помощь родителей в реализации проекта.

Декабрь
3 неделя Мы друзья зимующих птиц.

1.Зимующие птицы.
2.Как помочь птицам зимой.
3.Птичья столовая.
4.Изготовление кормушек для птиц.
5.Берегите птиц.

Проект «Как живут наши пернатые друзья зимой»
Помощь в изготовлении кормушек.

Декабрь
4 неделя Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса.

1.История возникновения Нового года.
2. Готовимся к встрече Нового года.
3.Новогодние костюмы.
4. Здравствуй, сказка!
5. Что такое «святки»?

1.Выставка рисунков «К нам спешит Новый год»
2.Праздник «Новогодний карнавал»
3.Помощь родителей в организации новогоднего утренника.
4.Участие в празднике.

Январь
2 неделя Неделя игры.

1.Какие игры вы знаете?
2.Мои любимые игры.
3.Спортивные игры.
4.Летние и зимние игры.
5.Игры в кругу семьи.

Игра-инсценировка по сказке «Как солнце с морозом поссорились»
Консультация для родителей «Игра, как форма организации жизни и деятельности детей»

Январь
3 неделя Народная культура и традиции.

1.Быт и традиции русского народа.
2.Русские народные праздники.
3.Национальный русский костюм.
4.Русское народное творчество.
5.Русская изба.

1.Выставка рисунков «Русские народные сказки».
2.КВН «Путешествие в мир прошлого»
3.Создание альбома «Одежда русских людей в старину».

Январь
4 неделя Неделя познания, или Чудеса в решете.

1.Природные ресурсы земли.
2.Как появились пещеры.
3.Для чего нужны дома. Какие они бывают?
4.Кто такие насекомые? Для чего насекомым усы?
5.Какие бывают куклы?

Викторина «Хочу все знать»
Консультация для родителей «Растите детей любознательными»

Февраль
1 неделя Искусство и культура.

1.Кто такие художники?
2.Что такое графика и живопись?
3.Что вы знаете о музеях?
4.Что такое музыка?
5.Архитектура.

Выставка предметов из домашних коллекций «О чем рассказывают музейные предметы»
Посещение музеев с детьми

Февраль
2 неделя Путешествие по странам и континентам.

1.Что такое путешествие?
2.Наша Земля.
3.Путешествие на Северный полюс.
4.Кругосветное путешествие.
5.Путешествие в Африку.

Оформление карты мира с изображением героев художественных произведений -представителей разных стран, фотографий летнего отдыха из семейных альбомов. Консультация для родителей «Путешествие с детьми»

Февраль
3 неделя Защитники Отечества.

1.Наша Родина.
2.Защитники нашей Родины (от богатыря до артиллериста).
3.Наша Армия сильна.
4.Военная техника.
5.Военный парад.

Развлечение «День Защитника Отечества»
Участие в развлечении посвящённого Дню Защитника Отечества

Февраль
4 неделя ПДД.Страна «Светофория»

1.Пешеход переходит улицу.
2.Наблюдения за движением машин.
3. Безопасность на дороге.
4.Наблюдение за работой ГАИ.
5.Дорожные знаки.

Развлечение по ПДД «Лучший пешеход»
Консультация «Безопасность детей на дороге»

Март
1 неделя Международный женский день.

1.8 марта- первый весенний праздник.
2.Мамочка милая, мамочка моя.
3.Моя любимая бабушка.
4.Чем вы похожи на маму?
5.Что мама любит больше всего?

1.Изготовление подарков для мамы.
2.Праздник «Мамин праздник»
Участие в празднике

Март
2 неделя Весна пришла!

1.Путешествие в весенний лес.
2.Стихи о весне.
3.Что такое весна.
4.Жизнь животных и птиц весной.
5. Весенние заботы человека.

Вернисаж «Весна красна идёт и песенку поёт»
Помощь в изготовление скворечников

Март
3 неделя Человек и животный мир.

1.Дикие животные.
2.Домашние животные.
3.Умеешь ли ты обращаться с животными?
4.Работа фермера,животновода.
5.Опасные контакты с животными.

1.Выставка детских работ «Мое любимое животное»
2.Проект «Животный мир России»
Помощь в создании проекта.

Март
4 неделя Неделя книги.

1.Что такое былина?
2.Что такое сказка?
3.Стихотворный жанр.
4.Зачем нужна библиотека?
5.Производство книг.

1.Экскурсия в библиотеку.
2.Литературный досуг «В гостях у Шарля Перро»
Изготовление с детьми книжек малышек и организация выставки в детском саду.

Апрель
1 неделя Неделя здоровья

1. Мир здорового образа жизни.
2. Сохрани свое здоровье сам.
3.Наши органы.
4.Здоровое питание.
5. Лекарственные растения.

Развлечение «День смеха»
Консультация для родителей «Как сохранить здоровье детей»

Апрель
2 неделя Космические просторы.

1.День космонавтики.
2.Покорение космоса.
3.Земля и другие планеты.
4.Профессия-космонавт.
5. Звезды и созвездия.

1.Викторина «Космические полеты»
2.Выставка поделок «Этот загадочный космос»
Изготовление поделок с детьми на выставку.

1.Знакомство с праздником.
2.Земля-наш общий дом.
3.Красная книга животных и растений.
4.Лес и человек.
5.Охрана окружающей среды.

1.Изготовление «Красной книги»
2.КВН «Мы-друзья природы»
Помощь в изготовлении «Красной книги»

Апрель
4 неделя Единство и дружба народов планеты Земля.

1.Мир на всей планете.
2.Дети разных стран,обычаи.
3.О дружбе и друзьях.
4.Мы все разные,мы все равные.
5.Где я хотел бы побывать.

Развлечение «Страна Игралия»
Создать книгу с обычаями и костюмами разных народов.

Апрель
5 неделя В саду, на реке, в реке, озере, болоте

1.Что такое река, озеро.
2. Что такое болото
3. Обитатели воды.
4. Растения водоемов.
5. Кругосветное путешествие

КВН «Кто в саду живет, на лугу» Консультация для родителей «Осторожно, вода»

Май
1 неделя День Великой Победы.

1.Великая Отечественная война.
2.Рассказ – беседа о дне Победы.
3.Знакомство с родами войск.
4. Великие полководцы России.
5. Что такое героизм?

Праздник «День Победы помнят деды»
Участие в праздник «День Победы помнят деды»

Май
2 неделя Опыты и экспиременты

1.Чистый и грязный воздух.
2.Что из чего сделано.
3.Производство бумаги.
4.Действия магнита.
5.Почему предметы движутся.

Развлечение «К нам приехал фокусник»
Помощь в создании уголка по экспериментированию.

Май
3 неделя Права ребенка.

1.Конвенция о правах ребенка.
2.Твои права.
3.Твои обязанности.
4.Что значит слово «защита».
5.Какие права нарушались в известных сказках.

Проект «Мое любимое занятие»
Консультация для родителей «Права ребенка»

Май
4 неделя Скоро в школу

1.Для чего нужна школа?
2.Чего я жду от школы?
3.Как быть хорошим учеником?
4.Как найти много друзей.
5.Школьная жизнь.

Оформление и презентация путеводителя «Что надо знать первокласснику (как стать первоклассником?)
Помощь в оформлении путеводителя.

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовате льской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
— Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
— Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
— Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
-Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
-Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,
— Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.
— Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.
— Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
— Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
-Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Содержание образовательной деятельности
Развитие сенсорной культуры
Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.
Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п. Понимание взаимосвязи(с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.
Сравнение нескольких предметов по 4-6 основным признаком с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.
Понимание ожиданий взрослых относительно детей -их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.
Освоение общечеловеческих норм поведения — везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.
Освоение представлений ребенка о себе — своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.
Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.
Освоение представлений о родном городе- его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.
Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.
Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира — элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Ребенок открывает мир природы
Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.
Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.
Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.
Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.
Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).
Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).
Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.
Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).
Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля — общий дом для всех растений, животных, людей.
Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).
Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).
Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.
Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.
Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.
Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.
Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.
Вид деятельности: ФЦКМ

Сентябрь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Мой родной город Липецк» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
2. Тема «Скоро в школу» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.
3. Тема «Кто я?» Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет». – М.: ТЦ Сфера, 2006. – С. 4-7.
4. Тема «Чтение О. Дриз «Когда человеку шесть» О. В. Дриз «Когда человеку шесть».

Октябрь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Животные – наши друзья» Семенака С.И. «Уроки добра». – М.: Аркти, 2002.
2. «Береги природу» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
3.«Путешествие в прошлое» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
4. Тема «На улицах наших машины, машины…» Беляевскова Г.Д. «Правила дорожного движения для детей 3-7 лет» — Волгоград: Учитель, 2013.

Ноябрь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Поздняя осень» Гладышева Н.Н. «Рабочая программа воспитателя» — Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014.
2. Тема «Царство растений: Деревья, Кустарники, Травы» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001 .
3.«Я – гражданин России» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
4. Тема «Добрые и злые поступки» Семенака С.И. «Уроки добра». – М.: Аркти, 2002.

Декабрь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Зима» Скоролупова О.А. «Зима». – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
2. Тема «Что такое культура» Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками» — М.: Владос, 2005
3. Тема « Мы друзья зимующих птиц.» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
4. Тема «Готовимся к Новому году» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.

Январь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Волшебный круг» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001
2. Тема «Культура родного Липецкого края» Жукова Р.А. «Правовое воспитание» — Волгоград: ИТД «Корифей».
3. Тема «Замерзание жидкостей» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001

Февраль

Дата Название темы Источник
1.Тема «В театре» Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками» — М.: Владос, 2005 .
2.«Собираясь в путь……» «Путешествия по странам и континентам» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
Гладышева Н.Н. «Рабочая программа воспитателя» — Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014.
3. Тема «Русские богатыри» Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре» — М.: ТЦ Сфера, 2005.
4.Тема «Безопасность на дороге» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

Март

Дата Название темы Источник
1. Тема «Женщина – труженица» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.
2. Тема «Наша Земля» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
3. Тема «Доктора леса» Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» — Спб.: «Детство-пресс», 2006.
4. Тема «Великие люди. А.С. Пушкин» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.

Апрель

Дата Название темы Источник
1. Тема «Спорт – это здоровье» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
2. Тема «Этот загадочный космос» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
3.Тема «Земля. Космос» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001
4. Тема «Учимся понимать чувства других людей» Семенака С.И. «Уроки добра». – М.: Аркти, 2002.
5. Тема «Природные ископаемые Земли» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.

Дата Название темы Источник
1. Тема «День Великой Победы» Гладышева Н.Н. «Рабочая программа воспитателя» — Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014.
2. Тема «Невидимка – воздух» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
3.Тема «Я имею право» Жукова Р.А. «Правовое воспитание» — Волгоград: ИТД «Корифей».
4. Тема «Скоро в школу» Жукова Р.А. «Правовое воспитание» — Волгоград: ИТД «Корифей».

Вид деятельности: ФЭМП (формирование элементарных математических представлений)

Сентябрь
Дата Название темы Источник методической литературы
1.«Числа 1-5 Повторение» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практичес-кий курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(125с.)
2. .«Числа 1-5 Повторение» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(128с.)
3. «Число 6.Цифра 6» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(133с.)
4. «Число 6.Цифра 6» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(137с.)

Октябрь
1.«Длиннее,короче» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(141с.)
2. «Измерение длины» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(143с.)
3. «Измерение длины» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(147с.)
4. «Измерение длины» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(150с.)
5. «Число 7. Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(154с.)

Ноябрь
Дата Название темы Источник
1.«Число 7 . Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(160с.)
2. «Число 7. Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(160с.)
3. «Тяжелее,легче. Сравните по массе» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(160с.)
4. «Измерение массы» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(160с.)

Декабрь
1.«Измерение массы» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(175с.)
2. «Число 8.Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(179с.)
3. «Число 8. Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(183с.)
4. «Число 8. Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(187с.)

Январь
1.«Объем. Сравнение по объему» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(192с.)
2. «Измерение объема» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(196с.)
3. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(200с.)

Февраль
1.«Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(204с.)
2. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(208с.)
3. «Площадь. Измерение площади» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(212с.)
4. «Площадь. Измерение площади» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(212с.)

Март
1.«Число 0. Цифра 0»
Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(220с.)
2. «Число 0. Цифра 0» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(225с.)
3. «Число 10» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(229с.)
4. «Шар. Куб. Параллелепипед» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(233с.)

Апрель
1 .«Шар. Куб. Параллелепипед» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(233с.)
2. «Число 10» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(229с.)
3. «Пирамида. Конус. Цилиндр» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(237с.)
4. «Пирамида. Конус. Цилиндр» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(237с.)
5. «Символы» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(242с.)

Май
1.Закрепление пройденного материала Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011
2. Закрепление пройденного материала Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011
3. Закрепление пройденного материала Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011
4. Закрепление пройденного материала Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011

Вид деятельности: экспериментально — опытная
Месяц Игра-эспериментирование

Сентябрь «Почему осенью бывает грязно»
«Лепим колобки»
«Веселые кораблики»
«Вот какая пена!»
Октябрь
«Блестящие комочки»
«Нырки»
«Разные ножки бегут по дорожке»
«Чудесный мешочек»
Ноябрь
«Игры с тенью»
«Бульбочки»
«Игры с тенью»
«Цветная водичка»
Декабрь
«Снежки»
«Делаем фигурки»
«Куда дует ветер?»
«Украсим елочку сосульками»
Январь «Цветной снег»
«Тает снежок»
Февраль «Следы на снегу»
«Бумажный вихрь»
«Для чего нужен нос?»
«Где живет ветер?»
Март «Ушки на макушке»
«Теплый камешек»
«Делаем узорные до¬рожки из песка»
«Ловкие пальчики»
Апрель «Высушим платочек»
«Веселые путеше¬ственники»
«Для чего нужны гла¬за’?»
Май «Солнечные зайчики»
«Сила ветра»
«Руки-помощники»

Вид деятельности: природа

Сентябрь
Дата Название темы Источник
1.Тема « Беседа о лете»

2.Тема« Какие бывают насекомые»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

3.Тема« Планета Земля в опасности»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

4.Тема«Что такое природа? Живая, неживая природа»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Октябрь
Дата Название темы Источник
1.Тема « Лекарственные растения-средства оздоровления организма»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

2.Тема « Зарядка аквариума»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

3.Тема « Почему белые медведи не живут в лесу»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

4.Тема«Как растения готовятся к зиме»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Ноябрь

Дата Название темы Источник
1.Тема «Беседа о кроте»

Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема « Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»

Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей
3.Тема «Обитатели нашего уголка природы »
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема «Беседа об осени»

Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Декабрь

Дата Название темы Источник
1.Тема «Беседа о лесе» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Дуб и сосна» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Волк и лиса- лесные хищники» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема « Наблюдение за кошкой и котятами» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Январь
Дата Название темы Источник
1.Тема «Кто главный в лесу» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема: Беседа «Я – человек» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема « Сравнение диких и домашних животных» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема Беседа «Что мы знаем о птицах» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Февраль
Дата Название темы Источник
1.Тема «Рассказ об экологических пирамидах» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Двугорбый верблюд пустыни» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Зимовье зверей» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема «Как узнать зиму» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Март
Дата Название темы Источник
1.Тема «Вода вокруг нас» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Свойства воды» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Кто живет в воде» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема «Что растет в воде» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Апрель

Дата Название темы Источник
1.Тема «Весенний уход за комнатными растениями» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Беседа о дождевых червях» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Красная книга- сигнал опасности» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Беседа «Мой край родной – заповедные места» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Май
Дата Название темы Источник
1.Тема «Знакомство со свойствами воздуха» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Носы нужны не только для красы» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Солнце – большая звезда» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема «Беседа о весне» обобщающая Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Вид деятельности: Познание (конструирование/ручной труд)
Сентябрь

1.«Жираф» Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-232 с.
2. «Самолеты» Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО«Познание» ООО«Метода»,2013-234 с.
3. «Игольница» Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО«Познание» ООО«Метода»,2013-246 с.
4. «Микрорайон города» Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 95-96.

Октябрь
1. «Дом моей мечты» Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 95. 240с.
2. Объемная игрушка из соломки «Бычок» Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-235 с.Т.М.
3. Композиция «Цветы в вазе» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-236 с.
4. «Судно» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-238 с.
5. Игрушка из целой скорлупы «Рыбка» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-237 с.

Ноябрь
1.Плетение из соломки косички «Плетешок» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-239 с.
2. «Грузовой транспорт» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-243 с.
3. Плоскостная композиция из растений на круге. Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-240 с.
4. «Щенок» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-242 с.

Декабрь
1. Оригами «Елочка» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-233 с.
2.«Мост» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-248 с.
3.Мозаика сюжетная из яичной скорлупы «Цыпленок, вылупившийся из яйца» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-249 с.
4. «Елочные игрушки» Лиштван«Конструирование», С. 132-135.

Январь
1.«Зайчик» (Волшебные полоски) Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-244 с.
2.Панно из лоскутков «Кораблик» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-251 с.
3.«Двухэтажное здание» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-252 с.

Февраль
1.«Гномик» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-250 с.
2.«Театр» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-256 с.
3.«Самолеты для летчиков – защитников Отечества» Т.М. Бондаренко «Организация непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада», — Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012. — С. 234-235.
4.«Мешочки для секретов» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО«Познание» ООО «Метода»,2013-255 с.

Март
1.«Салфетка» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-258 с.
2.«Косичка»(косое плетение) Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-259 с.
3.«Цветы из ватных дисков» Конспект воспитателя.
4. «Сказочный домик» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-261 с.

Апрель
1.Оригами «Мухомор» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-263 с.
2.«Петушок»(чеканка) Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-262 с.
3.«Композиция из плодовых семян» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-265 с.
4. «Железнодорожный вокзал» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-265 с.
5. «Голубь» Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду». – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – С. 56.

Май
1.Тряпичная кукла «Закрутка» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-266 с.
2.Оригами «Колобок» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-268 с.
3.«Домик для куклы» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-270 с.
4. «Сувенир из веток и корней» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-269 с.

IV. Планируемые результаты освоения программы детьми 6-7 лет

Достижения ребенка
(«Что нас радует») Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
— Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.
— Организует и осуществляет познавательно-исследовате льскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
— Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство. -Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
— Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.
— Рассказывает о себе, некоторых чертах своего характера
— Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется.
— Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны.
— Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования.
— Имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.
— Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.
— Не проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится рассуждать на эти темы.
— Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов.

V. Социальное партнерство с родителями
Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.
Цель работы – сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:
— единый подход к процессу воспитания ребёнка;
— открытость дошкольного учреждения для родителей;
— взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
— уважение и доброжелательность друг к другу;
— дифференцированный подход к каждой семье;
— равная ответственность родителей и педагогов.
Функции работы образовательного учреждения с семьёй:
ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно- образовательного процесса;
психолого – педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность;
помощь семьям, испытывающим какие — либо трудности.
Система взаимодействия с родителями включает:
— ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
— ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
— участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы Совета родителей,
— целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
— обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Важной частью системы взаимодействия ДОУ и семьи является не только участие в воспитании и развитии детей, но и в самоуправлении – открытые просмотры различных видов деятельности, индивидуальные и групповые тематические встречи родителей с представителями администрации.

VI. Список литературы и материально-технического обеспечения

Автор Название Издательство
Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Художественное творчество»: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ Воронеж: ООО «Метода»,2013
Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание»: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ Воронеж: ООО «Метода»,2013
Т. Р. Кислова « По дороге к азбуке» Методические рекомендации для воспитателей, логопедов; под науч. Ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой Изд. 4, -М.: Баласс, 2011.-208 с. (Образовательная система « Школа 2100».Комплексная программа « Детский сад 2100»)
А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, И. В. Маслова, Ю. И. Наумова, Ю.А. Акимова, И. К. Белова, М. В. Кузнецова Здравствуй, мир!. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. М.: Баласс, 2013.- 496с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. Раз – ступенька, два- ступенька…. М.: Издательство «Ювента», 2011.-256 с.
Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321
Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова Развитие речи, подготовка к освоению письма М.: ВАКО, 2005.- 288 с.(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Е. В. Баринова Сценарий занятий по комплексному развитию дошкольников М.: ВАКО, 2005-160 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
И. А. Пономарева, В. А. Позина Знакомство с вежливыми словами: пособие по детскому этикету для воспитателей детских садов и школ раннего развития Ростов н /Д: Феникс, 2012.-93 с.
И. Л. Гейченко, О. Г. Исавнина Занятия по формированию элементарных математических представлений М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012.-64 с.
Т. П. Трясорукова Пословицы и поговорки — детям дошкольного возраста СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2012.- 64с.
А. А. Зайцева Гимнастика для пальчиков- для девочек и мальчиков Ростов н/Д: Феникс,2012.- 31 с.
Т.Б. Сержантов Модульное оригами: герои любимых сказок М.: Эксмо, 2013.- 64 с.
Авт. сост. С. Д. Томилова Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей М.: Айрис-пресс, 2004.- 144с.
Н.Н. Гладышева, Ю. Б. Сержантова Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство». Москва: АСТ, 2013. – 702 с.
Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е. , 2014. – 445с.

1. Пояснительная записка.

3. Целевые ориентиры.

5. Учебно-тематический план.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе.

7. Методическое обеспечение программы.

1. Пояснительная записка .

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Данная рабочая программа по дополнительному образованию является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по развитию экспериментальной деятельности детей.

Рабочая программа по дополнительному образованию построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Значимость.

Дети по своей природе исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

Важнейшим условием формирования знаний о взаимосвязях в природе является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полученных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Установление взаимосвязей существующих в природе, помогает ребенку объяснить наблюдаемое явление, а значит, понять его.

Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями используют элементарные опыты.

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно–следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину.

В старшем дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции.
• Развитие социального и эмоционального интеллекта.
• Формирование готовности к совместной деятельности.

Познавательное развитие:

• Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации.
• Формирование познавательных действий, становление сознания.
• Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребенка.

Речевое развитие.

• Владение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Совершенствование интонационной выразительности речи, дикции.
• Развитие речевого творчества.

Художественно – эстетическое развитие.

• Восприятие музыки.
• Развитие продуктивной деятельности детей.

Физическое развитие.

• Правильное формирование крупной и мелкой моторик.
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» составлена для детей 5-6 лет.

2. Цели и задачи реализации программы. Принципы реализации программы.

Цель программы : Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Основные задачи:

Образовательные задачи:

• Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.

Развивающие задачи:

• Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,

выявлять зависимости.

• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
• Развивать у детей мелкую пальцевую моторику, посредством пальчиковой гимнастики, проводить самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д.

Воспитательные задачи:

• Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

1. Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.

2. Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач.

3. Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.

4. Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности детей данной возрастной группы – игровой.

5. Поэтапное, дозированное предъявление материала.

6. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

7. Принцип учета личностных особенностей.

8. Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка.

9. Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких задач в структуре одного занятия.

10. Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем.

11. Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

3. Целевые ориентиры.

В результате освоения содержания программы по дополнительному образованию по познавательному развитию «Познавай-ка» предполагается:

• формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений;
• формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы);
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воздуха;
• формирование умения опытным путем доказывать свойства песка;
• формирование умения опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размер;
• формирование умения делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
• овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

4. Учебный план. Режим занятий. Список детей.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» разработана на основе методических рекомендаций:

Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Реализация программы рассчитана на 30-32 календарных недели, и включает в себя 2 занятия непосредственно образовательной деятельности в неделю, в месяц 8 занятий, в год 60-62 занятия. Длительность одного занятия в старшей группе – 25 мин. (согласно СанПиН). Организуя занятия по познавательному развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.

Формы обучения:

• экспериментирование;
• беседы;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты;
• исследовательская деятельность;
• занятия;
• групповая и индивидуальная работа;
• коллективно-творческая работа;
• работа с родителями.

Методы обучения:

• наглядный;
• практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• публикация информации на сайте МБДОУ, группы;
• создание игровой ситуации;
• проговаривание звуков;
• беседа;
• показ воспитателя;
• показ видеоматериалов, иллюстраций;
• наблюдение.

График работы

5. Учебно-тематический план.

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников " О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе:

• выставка;
• конкурс;
• фестиваль художественно-прикладного творчества;
• отчетные выставки;
• отчетные концерты;
• открытые уроки;
• проведение мастер-класса среди педагогов.

7. Методическое обеспечение программы .

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников" О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.